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     教师是学校教育的执行者，是课堂的组织者，其言行对学生有着重要的影响。我国的初中教育虽然进行着不断的课改，但仍然受着应试教育的影响，在课堂上出现了一些与素质教育相悖的现象，如:重知识的传授，轻能力的培养;重英语学习兴趣的激发，轻英语学习兴趣的保持；重言语技能和方法的教学，轻言语行为策略的运用。尤其是教师在教学生“如何学会学习，如何学会做人，如何学会做事”的问题上要采取行之有效的言语行为策略，这对于学生的身心发展和提高课堂教学质量有着很大的影响。
  一、注重了解学生的心理特点
  进入中学的学生心理有一个明显的特点：自尊心强。他们感觉自己已长大了，要得到别人的理解、尊重，常以自我为中心。大部分学生是在正常、良好的环境下生活、学习，他们以积极的态度对待学习和生活。但有时也会出现诸如学习动机低落、焦虑、紧张感强烈、情绪不稳定、缺乏自信、专注学习以外的事等妨碍学生学习的情况。他们易自暴自弃、萎靡不振，逆反心理和疑惧心理重，对抗情绪大，易激动，不安定，为实施教育设置了无形的障碍。 
  二、注重教师自己的课堂言行
  教师的课堂言语行为是为有效课堂教学服务的，教师使用些多变的、含蓄委婉的言语行为会使课堂显得更加幽默有趣、丰富多彩。教师在课堂上要用礼貌的语言，含蓄地表达自己的真意，目的是以最礼貌、最含蓄的方式使言语交际双方既能成功顺利地交流，又能相互理解、坦诚相待。在课堂教学中合理运用礼貌原则，师生间就可以营造一个愉快的教学环境，有助于缓和课堂气氛，减少与学生之间的摩擦，增强学生的自信心，从而达到实现有效教学的目的。当学生出现某些用语错误时，教师可以给学生更多的自主思维的空间，通过使用得体的课堂礼貌用语，间接地给学生自觉醒悟错误的机会。这样即使学生回答错误，他也会尽快发现并及时改正错误，从而避免师生关系比较尴尬的状况。 
有时恰当的恭维、赞赏也能使学生得到某些心理上的满足，是帮助学生建立自信、拉近与学生关系的可行方法之一。学生有自尊，希望获得教师承认，教师应尽可能地满足学生的这种心理需求。在课堂上，教师的这种赞扬准则策略外化为欣赏、鼓励与称赞的言语行为， 如“真棒”、“做得好”、“你的答案很完美”等等，能够使学生学习更加努力。 
如果教师既想批评学生但又不想让学生失面子，可以这样说:“你已有了很大的进步，我想下次你会做得更好。”   学生会很愉快地接受老师的批评，因为老师充分尊重了学生的人格，既指明了缺点所在，又提出了希望。 
三、 注重课堂互动
学生是教学合作的伙伴，因此，教师的言语行为应充分尊重学生，赋予学生更多的自主权;学生是教学的中心，是学会学习的主人，教师的课堂言语行为要教会学生学习策略，这对于学生非常重要，尤其是对那种努力了但没有进步的学生就更为重要；学生是学会做人的焦点，教师要将做人的道理穿插在课堂言语行为中以潜移默化地影响学生，以积极的评价促进学生的转变，以幽默与多样的语言帮助学生的转变；学生是学会做事的重点，实践是最好的老师，所以教师课堂上的言语行为应激励学生参与到任务中来，促进其学习态度的转变，培养学习兴趣，树立自信心；师生会话在课堂教学中尤其是在任务型语言教学中占有举足轻重的地位， 因此，教师的课堂言语行为要保证课堂环境下的师生对话成功，以便学生顺利完成任务。师生会话不仅仅是简单的老师问学生答，它是一种技巧。老师必须充分考虑学生的心理，尤其是面子需要，规范自己的语言，少给学生压力，避免由于言谈威胁面子的行为。 
课堂提问是指导学生学习的关键，教师的每一个课堂提问行为都要具有公平性，让每一个学生都有回答问题的机会。但在实际的课堂中并非如此。有研究表明，男生回答问题的次数多于女生，优秀的、反应快的学生回答问题多于后进的、反应慢的学生。为培养后进学生的集体感，促进他们积极地学习，激发其学习兴趣，教师提出的问题要合理。教师在课堂上有针对性地提问的目的是为了集中学生的注意力，帮助他们树立自信心与培养学习兴趣，那么，一些符合学生知识水平、智力类别的问题就应该有针对性地提出。如基础知识性的问题，这种问题是记忆型或追忆型的，学生只需要记忆先前所存储的信息就可以给出正确的答案。
但有时教师的教学步子却过快，在一堂课的关键点放缓进程会促进教学活动的有效性和平等性。教师在呈现问题后给予学生更多的等候时间，学生回答问题的数量与质量会有很大的提高，有利于形成良好的学习氛围。而等待时间的增加，不仅更多的学生能回答问题，还会激发学生自发提问，深化课堂教学，激发学生的好奇心。同时，对于沉闷、内向、后进的学生，如果教师给予他们更多的等待时间，他们会觉得被关注和重视，缩短教师与学生、学生与课堂的距离，从而激发他们的学习兴趣，使他们融入到课堂中来。 
四、注重建立融洽的师生关系
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。教师应该是学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习的难处，善于激励他们。 
我国教学存在的一大缺陷是课堂气氛不活跃，后进学生对老师的提问配合不够积极，这在很大程度上是由于好多老师不注重课堂上与学生交际时的技巧造成的。因此，作为老师，要想保证课堂活动的顺利进行，就必须利用得体的语言来为后进学生的行为作出评价，多给他们一些鼓励，少给他们一点儿压力和打击，提高他们参与课堂活动的积极性。